安庆市宜城科技学校教师信息技术校本研修任务清单

时间:2022-03-03 20:38:12 点击:697次

  教师培训工作简报

2021年怀宁县(安庆市宜城科技学校)信息技术能力

提升工程2.0整校推进项目

（2021年第4期）

主办：安庆市宜城科技学校                           2021年12月12日

安庆市宜城科技学校

教师校本研修任务清单

一、培训主题与目标【需了解】

（一）培训主题

整校推进，立足应用，整体提升教师信息化教学能力

（二）培训目标

1.着眼学校发展 有序落实培训任务

扎实做好学校管理团队的培训，首先要提高管理团队的认识。立足学校长远发展，做好信息技术提升工程2.0的实施方案，依照方案有序实施，促进项目培训向常态化研修转变。

2.明确实施路径 切实提升应用能力

通过混合式校本研修和教育教学实践，助力教师在完成微能力点的实践研究过程中，切实提升教师信息技术应用能力，促进技术与教育教学的深度融合创新。

3.注重精准测评 促进成果转化共享

结合学校实际，制定学校的实践应用能力考核方案。通过展示交流，同伴互评、小组评价、专家测评建立促进成果转化共享的考评机制，以评促学、以评促研，激励教师的专业发展。

二、校本研修任务清单【须完成】

A1—技术支持的学情分析 【学情分析】——多媒体教学环境

✮能力描述

合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而

⚫ 从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等；

⚫ 精准确定教学的适切目标；

⚫ 为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据；

⚫ 为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。

✮提交指南和评价标准

1. 学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。以 Word文档 形式提交。 

评价指标

¨ 方案要素完整，表述清晰；

¨ 方案能够支持学情分析目的达成；

¨ 工具设计/选用合理，操作便捷。

2. 学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过 5 分钟。 （此处建议将拍摄设备安放固定好，拍摄过程就会比较清晰，流畅！）

✮评价指标

¨ 讲解内容完备、逻辑清晰；

¨ 对工具应用过程有完整描述；

¨ 对结果的分析客观、合理；

¨ 视频清晰流畅，画面稳定。

✮实践建议

学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过 QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师可通过思维导图（如 MindMap、Inspiration 等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。

A3 演示文稿设计与制作【教学设计】——多媒体教学环境

能力描述

根据教育教学需要设计与制作演示文稿，从而

⚫ 灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力；

⚫ 采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知发展；

⚫ 有序推进课堂教学环节的展开；

⚫ 丰富师生互动的方式。

提交指南和评价标准

1. 主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、面向对象、教学环境等。以 Word文档 形式提交。

2. 演示文稿制作：针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿，请转换成视频后提交。 

评价指标

¨ 内容科学准确，重点突出；

¨ 演示文稿逻辑较为清晰；

¨ 媒体表现形式有助于内容表达，符合学生认知特点；

o 课件设计较为美观、配色合理。

3. 演示文稿制作说明视频：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过 10 分钟。

评价指标

¨ 演示文稿制作工具选取合理，操作流畅；

¨ 说明了内容组织以及媒体优化的过程；

¨ 结合教学主题和教学情景对演示文稿应用过程进行了设计；

o 视频清晰流畅，画面稳定。

实践建议

在教育教学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息，干扰学生学习注意力；要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通过表格、标志符号、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构；根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式。Microsoft PowerPoint、WPS、Prezi、斧子演示等软件都是适合使用的演示文稿制作软件。

在设计和使用过程中，要注意避免照搬“演示文稿”内容而忽略了与学生之间的互动，可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。

B6 技术支持的展示交流【学法指导】——混合学习环境

能力描述

利用信息技术手段支持课堂内外的讨论、辩论、成果展示等活动，从而

⚫ 提升学生的参与度与积极性；

⚫ 拓展展示与交流的时间和空间；

⚫ 实时展示与分享过程性学习成果；

⚫ 实现基于成果的批判性思考和深度互动；

⚫ 推动过程性成果的沉淀与积累。

提交指南与评价标准

1. 活动设计：提交一份运用技术手段支持学生展示与交流分享的活动设计，包括活动主题与目标、对象分析、活动过程、所用的技术工具，以及技术工具使用的目的。以 Word文档 形式提交。 

评价指标

o 要素完整，表述清晰；

o 设计合理、可操作性强；

o 技术工具选用合理，操作便捷，有助于展示交流活动的开展。

2. 展示交流过程描述：描述展示交流的过程，包括展示内容、交流展示方式、活动实施效果以及技术的使用过程等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过 5 分钟。 

评价指标

o 讲解内容全面、逻辑清晰，完整描述了展示交流的内容、方式及效果；

o 技术应用准确恰当；

o 视频清晰流畅，画面稳定。

实践建议

学习与成果的展示交流能促进学生的思维碰撞、经验分享与自评和互评能力发展。借助信息技术，展示交流的效率、形式以及深度都能得到极大的优化。例如，在数学课堂中，教师可利用几何画板支持学生观察静态图形的动态变化规律，在交流讨论过程中利用UMU，实时镜像分享学生的学习过程，即时收集课堂交流与反馈信息；在科学教学中，教师利用WISE在线平台进行科学探究活动的发布，实施建模、合作学习等创新活动，并通过在线讨论功能实现师生、生生间的多维互动交流；在计算机教学中，教师引导学生以小组形式借助scratch编程软件创作作品，完成交互式项目设计并将作品上传至在线社区，实现与学习伙伴的实时分享与协同创造；在英语教学中，教师要求学生练习朗读并录制音频上传到荔枝电台中，相互学习共同进。

B9 自评与互评活动的组织【学业评价】——混合学习环境

能力描述

在信息化环境中或利用信息技术开展自评和互评活动，从而

⚫ 推动自评和互评活动有序开展；

⚫ 扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度，提升学生参与积极性；

⚫ 持续跟踪和记录自评和互评的活动过程；

⚫ 为学生创造自我反思与自我认知的机会，提升学生的评价能力；

⚫ 鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处。

提交指南和评价标准 

1. 评价工具及说明：提交一份工具及说明，包括：（1）选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、学生情况、活动过程等）；（2）描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。若为文本，请以 Word文档 形式提交。 

评价指标

o 工具设计合理，符合学习目标，并与学习过程相适应；

o 工具使用方法明确，规则清晰，符合学生特点；

o 工具有助于学生对学习目标和学习内容的理解；

o 工具操作便捷。

2. 学生活动案例：请用视频方式记录 2 名学生/一个小组应用该工具开展自评或互评的过程，或由 2 名学生描述应用评价工具的过程，原则上不超过 10 分钟。 

评价指标

o 案例真实；

o 应用自评或互评工具的过程呈现完整；

o 对工具的要求理解比较准确；

o 工具的应用有助于评价活动的展开；

o 视频清晰流畅，画面稳定。

3. 教师反思：请回顾你所开展的自评或互评活动实施过程，是否出现过一些你意想不到的状况？技术在实施中发挥了什么作用，还存在哪些问题？以 Word文档 形式提交。 

主 办： 安庆市宜城科技学校

编 辑： 徐志清

初 审： 汪世和

编 审： 郝浩军

编辑日期：2021 年11月12日

报 送：怀宁县教师进修学校